Knowledge of what to assess in Bezug auf Experimentierkompetenzen – Modellierung, Messung und Validierung einer Facette von assessment literacy von Lehramtsstudierenden

Joachim, Cora

dc.contributor.advisor	Bögeholz, Susanne Prof. Dr.
dc.contributor.author	Joachim, Cora
dc.date.accessioned	2021-06-10T11:56:54Z
dc.date.available	2021-06-10T11:56:54Z
dc.date.issued	2021-06-10
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/21.11130/00-1735-0000-0008-5853-8
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.53846/goediss-8546
dc.language.iso	deu	de
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subject.ddc	570	de
dc.title	Knowledge of what to assess in Bezug auf Experimentierkompetenzen – Modellierung, Messung und Validierung einer Facette von assessment literacy von Lehramtsstudierenden	de
dc.type	doctoralThesis	de
dc.title.translated	Knowledge of what to assess of experimentation competences – modeling, measuring and validating a facet of assessment literacy of pre-service teachers	de
dc.contributor.referee	Bögeholz, Susanne Prof. Dr.
dc.date.examination	2020-06-12
dc.description.abstractger	Assessment literacy von Lehrkräften ist von großer Bedeutung für das Lernen von Schülerinnen. Lehrkräfte benötigen sowohl Fähigkeiten im Unterrichten als auch im Beurteilen, um ihre Schülerinnen optimal fördern zu können. Im Biologieunterricht stellen Kompetenzen im Experimentieren ein zentrales Lernziel für Schülerinnen dar. Die Komplexität dieser Kompetenzen erfordert eine schrittweise Vermittlung. Lehrkräften kommt die Aufgabe zu, die Kompetenzen fortlaufend zu beurteilen, um den Unterricht bestmöglich an die Lernvoraussetzungen der Schülerinnen zu adaptieren. Dafür müssen sie über Wissen zu Kriterien des Experimentierens und möglichen Vorstellungen von Schülerinnen zum Experimentieren verfügen und dieses Wissen anwenden können (knowledge of what to assess). Bislang liegen kaum Erkenntnisse zum Wissen für die Beurteilung von Experimentierkompetenzen vor. Das Ziel der vorliegenden Dissertation und den damit verbundenen Studien ist die Modellierung, Messung und Validierung von knowledge of what to assess von Biologielehramtsstudierenden in Bezug auf Experimentierkompetenzen. Damit ein-her geht die Entwicklung eines Messinstruments. Die Auswertungen zeigen, dass es möglich ist, ein Instrument zur Erfassung von knowledge of what to assess in Bezug auf Experimentierkompetenzen mit offenen Aufgaben zu entwickeln. Hinweise auf Validität liegen vor. Die in der Hauptstudie (N=500) vorgenommene Modellierung mit Item-Response-Theorie Modellen (IRT) gibt Einblick in die Dimensionalität des Konstrukts. Eine Analyse der Qualität der Beurteilungen zeigt Stärken und Schwächen von Biologielehramtsstudierenden in der Beurteilung von Experimentierkompetenzen. Unter anderem stellen die Beurteilung von Vorstellungen von Schülerinnen zum Experimentieren und die Verwendung von Fachbegriffen in der Beurteilung eine Herausforderung für Biologielehramtsstudierende dar. Damit gibt die Arbeit Hinweise auf weiteres Potenzial für die Förderung von Biologielehramtsstudierenden in Bezug auf assessment literacy.	de
dc.description.abstracteng	Teachers’ assessment literacy is important for students’ learning. Teachers need both skills in teaching and assessing to foster their students in an optimum way. A core learning goal in biology is experimentation competences. These complex competences have to be taught successively. A continuous assessment of students’ experimentation competences by their teachers is important to adapt the instruction to students’ prerequisites. For that purpose, teachers have to know criteria for experimentation as well as potential student conceptions regarding experimentation and be able to apply this knowledge. Up to now little is known about teachers’ knowledge regarding the assessment of experimentation competences. This dissertation and the connected studies aim to model, measure and validate knowledge of what to assess of pre-service biology teachers of experimentation competences. This involves the development of a measurement instrument. The analyses demonstrate that it is possible to develop a measurement instrument for knowledge of what to assess of experimentation competences applying an open answer format. Evidence for validity is given. The modeling conducted in the main study (N=500) with item response theory models (IRT) informs about dimensionality of the construct. An analysis of the quality of the assessments demonstrates strengths and weaknesses of pre-service teachers in assessing experimentation competences. For instance, it is a challenge for pre-service teachers to assess student conceptions and to apply technical terms in the assessments. Therewith, the study informs teacher education about further potential in fostering pre-service teachers’ assessment literacy.	de
dc.contributor.coReferee	Hammann, Marcus Prof. Dr.
dc.subject.ger	Beurteilung	de
dc.subject.ger	Lehrerbildung	de
dc.subject.ger	Experimentieren	de
dc.subject.ger	Kompetenz	de
dc.subject.eng	assessment literacy	de
dc.subject.eng	teacher education	de
dc.subject.eng	experimentation	de
dc.subject.eng	competence	de
dc.identifier.urn	urn:nbn:de:gbv:7-21.11130/00-1735-0000-0008-5853-8-2
dc.affiliation.institute	Biologische Fakultät für Biologie und Psychologie	de
dc.subject.gokfull	Biologie (PPN619462639)	de
dc.identifier.ppn	1760263346

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Fakultät für Biologie und Psychologie (inkl. GAUSS) [1621]

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