Bewertungskompetenz für den Biologieunterricht -

Abstract

Seit Verabschiedung der Bildungsstandards für den Biologieunterricht (KMK, 2004) stellt Bewertungskompetenz einen von vier fest vorgeschriebenen Kompetenzbereichen für den Biologieunterricht dar. Dennoch ist der Bereich der Bewertungskompetenz, im Vergleich zu den etablierten Bereichen Fachwissen und Erkenntnisgewinnung, für den naturwissenschaftlichen Unterricht ein relativ neuartiger Kompetenzbereich. Ziel der vorliegenden Arbeit war es a) zentrale Strukturen von Bewertungskompetenz in einem Modell theoretisch herzuleiten, und damit einen Beitrag zur Präzisierung des Bewertungskompetenzbegriffs zu liefern, und b) ein quantitatives Testinstrument für zunächst eine Dimension von Bewertungskompetenz zu entwickeln. Im ersten, theoretischen Schritt wurden auf Basis nationaler und internationaler Forschungsarbeiten zentrale Teilkompetenzen von Bewertungskompetenz identifiziert. Eine Teilkompetenz fasst dabei die Fähigkeit von Schülerinnen und Schülern mehrere Handlungsalternativen in Entscheidungssituationen unter Anwendung einer Entscheidungsstrategie miteinander vergleichen zu können, um zu einer informierten Entscheidung zu gelangen. Für diese Teilkompetenz wurde im zweiten, empirischen Schritt ein Fragebogen entwickelt, der die Anwendung von Entscheidungsstrategien in derartigen Entscheidungssituationen analysiert. In einer ersten explorativen Studie (n=291) konnten mehrere verschiedene Entscheidungsstrategien identifiziert werden, die sich v.a. in der Intensität der Informationsverarbeitung unterschieden. Auf Basis dieser Ergebnisse wurde das Testinstrument speziell für Entscheidungssituationen einer Nachhaltigen Entwicklung unserer Erde weiterentwickelt. Dazu wurden zwei quantitative Studien (n=448; n=83) durchgeführt, an denen Schülerinnen und Schüler unterschiedlicher Jahrgangsstufen sowie Studierende teilnahmen. Die Ergebnisse zeigen, dass das Antwortverhalten in Hinblick auf das optimierte Testinstrument durch ein eindimensionales polytomes Raschmodell (Partial Credit Modell) modelliert werden kann. Das Testinstrument ist dabei hinreichend reliabel und valide. Des Weiteren kann es über Jahrgangsstufen hinweg eingesetzt werden. Das im ersten Schritt entwickelte theoretische Modell liefert einen Orientierungsrahmen für eine Integration und systematische Förderung von Bewertungskompetenz im Biologieunterricht. Das entwickelte Testinstrument zeigt Möglichkeiten einer quantitativen Messung von Bewertungskompetenz auf.