Auswirkungen von akkumulierten Rückmeldungsformen mit einem Computer-Lernprogramm über Textaufgaben bei Kindern aus fünften und sechsten Klassen:

Abstract

In dieser Arbeit wurde der Einfluss graphischer Rückmeldung auf den Lernprozess bei Kindern im Alter von 10 bis 12 Jahren untersucht. 30 Kinder lernten mit Hilfe des Computerprogramms CEWIDchen das Lösen von Textaufgaben. Da-mit leistet diese Arbeit ebenfalls einen Beitrag zur Frage nach den Darstellungsmöglichkeiten von Rückmeldung beim computergestützten Lernen. Aufga-benmaterial und Präsentation im Test wurden dem Lernprogramm "Lesen-Denken-Rechnen" entnommen, das Programm bestand aus insgesamt 111 Lernschritten. Während des Lernprozesses erhielten die Kinder ständig kumulative Rückmeldung in Form von Kurven. Die kumulative Rückmeldung betraf die Größen Zeit und Lernerfolg. Für den Faktor Zeit erhielten die Testpersonen ei-nen individuellen und einen sozialen Maßstab, für den Lernerfolg zusätzlich einen qualitativen Maßstab. Vor- und Nachtests erlaubten Rückschlüsse auf die Effektivität des Lernprogramms. Ein Vortest überprüfte die Lesefähigkeiten der Kinder, ein Nachtest Intelligenz und Lernleistung. In den Nachtests zeigten die Kinder eine bessere Lernfähigkeit, Einflüsse des Programms auf Intelligenz konnten nicht nachgewiesen werden. Ferner zeigte sich, dass die Kinder im Test zwei verschiedene Strategien zur Verwendung von Zeit benutzten, die zu vergleichbaren Leistungen führten. Es gab eine Gruppe von Langsam- und eine Gruppe von Schnelllernern. Zudem zeigte sich bei allen Lernern eine hohe Flüchtigkeitsrate, im Durchschnitt betrachteten die Kinder im Test 20% der Lernschritte nur flüchtig. Es zeigte sich kein Zusammenhang zwischen erreich-ten Leistungen und Flüchtigkeit.