Auswirkungen eines Computerlernprogramms auf Lernstile von Kindern im Alter von 9 bis 12 Jahren

Abstract

Diese empirische Studie beschäftigte sich mit der Entwicklung und Anwendung eines Computerlernprogramms "CEWIDchen", mit dem Kindern vom dritten bis zum sechsten Schuljahr Inhalte zum Thema "Zeit und Zeitmessung" lernen konnten. Ziel der vorliegenden Arbeit war es, die Auswirkungen des Lernprogramms auf den Lernstil der Kindern zu erfassen. Das Modell, welches in dieser Arbeit näher betrachtet wurde, stammt von Pask und unterscheidet einen serialistischen und einen holistischen Lernstil. Insgesamt haben in den durchgeführten Untersuchungen 123 Kinder teilgenommen, davon waren 113 deutsche und die 10 verbleibenden Kinder waren aus Ägypten. Die Besonderheit bei der Arbeit mit dem Lernprogramm "CEWIDchen" ist, dass der Informationsabruf in Form einer "Logdatei" festgehalten werden kann. Eine Auswertung der in den Vorversuchen erhobenen Logbücher erbrachte auffällige individuelle Unterschiede angesichts der dabei ermittelten und berechneten Variablen. Das schließlich im Hauptversuch und Nachversuch verwendete Untersuchungsdesign für computergestütztes Lernen beinhaltet das 8. Kapitel in dem Programm und ein nach Pask erstelltes Lernstilinventar. Weil die Bildschirmseiten dieses Kapitels mit Linkmethoden vorbereitet sind, bietet sich den Kindern die Gelegenheit, mit verschiedenen Lernwegen zu arbeiten; in dieser Fassung und Gruppe haben fast die Hälfte der Kinder (im Alter von 11 und 12 Jahre) holistisch mit dem Programm gearbeitet, d.h., dass sie viele Sprünge zwischen den Tafelseiten gemacht haben und die Lernebene von den Tafelseiten zu den Wissensdokumenten gewechselt haben. Die Ergebnisse des Lernstilinventars waren noch höher als die Ergebnisse bei der Arbeit mit dem Computerlernprogramm, in dem drei Viertel der Kinder holistisch einzuschätzen waren. Bei einer Unterscheidung zwischen Jungen und Mädchen bei der Arbeit mit dem Lernprogramm ergab sich, dass die Jungen eindeutiger Schritte in Richtung Holismus als die Mädchen zeigten. Die Ergebnisse aus der Befragung deuteten erwartungsgemäß in die ähnliche Richtung wie die Ergebnisse des computergestützten Lernens; dabei ergab sich ebenfalls, dass die Jungen mehr holistisch einzuschätzen waren als die Mädchen.