Biodiversitätsbildung im Kindergarten

Abstract

Das Problem des Biodiversitätsverlusts rückt inzwischen immer mehr in das Bewusstsein der Öffentlichkeit. Angesichts dessen stellt sich die Frage, wie jeder einzelne Mensch frühzeitig für dieses Thema sensibilisiert und zu positivem Umwelthandeln angeregt werden kann. Dem Rechnung tragend enthält die CBD (1992) explizit einen Bildungsauftrag für eine Bildung im Sinne nachhaltiger Entwicklung, der alle Bevölkerungsschichten erreichen soll. Um dieses Ziel zu erreichen, sind anspruchsvolle Bildungsprogramme, die zukünftige Entwicklungen thematisieren (vgl. Rost, 2002), erforderlich. Das Leitbild der nachhaltigen Entwicklung kann bereits Kindergärten als Orientierung dienen (Stoltenberg, 2005a). Ziel der vorliegenden Arbeit ist es, Kompetenzen von Kindergartenkindern zu fördern, die ihnen eine aktive Teilnahme an der Gestaltung nachhaltiger Entwicklungen ermöglichen (vgl. Stoltenberg, 2005a). In Zusammenarbeit von Wissenschaft und Praxis wurde daher ein innovatives Konzept für Biodiversitätsbildung im Kindergarten entwickelt. Das Konzept besteht aus den Bausteinen Naturerfahrung, Wissen, Werthaltungen sowie Umgang mit Gestaltungssituationen. Das Konzept greift den Stand biodiversitätsbezogener Bildung auf und reflektiert die aktuellen curricularen Bildungsanforderungen. Im Fokus steht dabei die Wertschätzung und Erhaltung von Biodiversität. Damit wird ein zentraler Bereich von Bildung für nachhaltige Entwicklung angesprochen. Aufbauend auf das Konzept wurde eine Bildungsmaßnahme entwickelt, die Konzeptbausteine in Bildungspraxis für den Kindergarten umsetzt. Die Wirkung dieser Bildungsmaßnahme wurde im Rahmen einer Interventionsstudie evaluiert. Im Zentrum dieser Untersuchung stand, ob sich die entwickelte Bildungsmaßnahme zur Biodiversitätsbildung bei den Kindergartenkindern positiv auf deren biodiversitätsbezogenes Wissen und deren Werthaltungen gegenüber ausgewählten Tieren und Pflanzen auswirkt. Die Auswertung basierte auf qualitativen und quantitativen Methoden. Die positiven Ergebnisse der Evaluation zeigen, dass die Kinder während der Intervention ihr Wissen über Tiere und Pflanzen in Hecken und die Qualität der Beschreibungen deren Merkmale deutlich verbesserten. Es kann außerdem gezeigt werden, dass bei Kindern durch positive emotionale Naturerlebnisse, einen strukturierten Wissensaufbau sowie Wertebildung, Kompetenzen angebahnt werden können, die sie bereits im Vorschulalter zu einer verhältnismäßig aktiven Teilnahme an Gestaltungssituationen in Kontexten nachhaltiger Entwicklung befähigen können.