Das Kinderzimmer im deutschsprachigen Raum

Abstract

Die Entwicklung und Bedeutung des Kinderzimmers als Erfahrungs- und Bildungsraum ist Thema dieser Dissertation. Neben der Geschichte des Kinderzimmers wird die Bedeutung dieses Raumes für den Bildungsprozeß durch eine Analyse des Raumerlebens von Kindern in unterschiedlichen Epochen anhand autobiographischer Textdokumente und fokussierter Interviews phänomenologisch-hermeneutisch erschlossen. Wie sehen Heranwachsende ihren Kindheitsraum und wie wurden Kindheitsräume von anderen Menschen in anderen Epochen erlebt, sind reflexive, d.h. pädagogisch relevante Fragen und leitende Fragestellungen dieser Untersuchung. Die These von der Entstehung des Kinderzimmers im Laufe des 19. Jahrhunderts, wie sie u.a. von Weber-Kellermann vertreten wird, wird dahingehend modifiziert, daß diese Entwicklung für die in der städtischen Hierarchie tonangebenden Haushalte bereits im 18. Jahrhundert einsetzte. Die Untersuchung zeigt, daß das Kinderzimmer einerseits Teilbereich eines räumlich-materiellen Arrangements der kindlichen Umgebung als Bildungslandschaft ist, der sich im Zusammenhang mit der neuen sozialen Rolle des Kindes als Schüler seit der Neuzeit allmählich entwickelte. Andererseits fanden Kinder immer wieder Möglichkeiten, diesen bereits arrangierten und mit Bedeutungen angefüllten Raum ihrem Wesen, ihren Vorstellungen und Lebensentwürfen gemäß individuell unterschiedlich zu gestalten. Zentrale Aspekte des kindlichen Raumerlebens sind Ungestörtheit, Privatheit und Selbstentfaltung, wie exemplarische Beispiele, Fallstudien und Interviewtexte zeigen; insbesondere als Rückzugsort, Zufluchtsstätte und Teilbereich ihrer Eigenwelt hat der Raum einen hohen Stellenwert und wird von Heranwachsenden zudem als doppelbödig erlebt: Zufluchtsort und Leidensstätte charakterisieren seine beiden gegensätzlichen Pole. Die Sozialfigur dieses Raumes stellt somit eine für den kindlichen Bildungsprozeß weitaus bedeutendere Komponente dar, als dies in heutigen Raumkonzepten allgemein berücksichtigt wird. Kinderzimmer sind, wie die Raumbeschreibungen zeigen, nicht durchgängig heimelige Orte, sondern in den Augen Heranwachsender Erfahrungsräume mit eigentümlichem Aufforderungscharakter und vielfältigen Wirklichkeiten, die erst allmählich spezifische Konturen entwickeln.