Wie entwickelt sich der studentische Leistungsstand hinsichtlich des Examensniveaus während der Teilnahme an semesterbegleitenden formativen Prüfungen?

The development of students’ examination level during the participation in formative assessments.

von Julia Maria Sigrid Henninger
Dissertation
Datum der mündl. Prüfung:2021-06-24
Erschienen:2021-05-26
Betreuer:Prof. Dr. Tobias Raupach
Gutachter:Prof. Dr. Tobias Raupach
Gutachter:Prof. Dr. Andreas Schaper
Gutachter:Prof. Dr. Rainer Mausberg
Zum Verlinken/Zitieren: http://dx.doi.org/10.53846/goediss-8608

 

 

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Zusammenfassung

Englisch

An innovative teaching project #clue (cross-linked undergraduate education) has been established in the clinical phase of the human medicine curriculum at the Universitätsmedizin Göttingen (UMG). Here, students in clinical semesters can take part in formative assessments, which consist of previous exam questions. These assessments are selected in congruence with the content of the parallel classroom lectures. In terms of learning psychology, the project is based on the retrieval hypothesis, according to which repeated testing promotes the retention of knowledge (direct testing effect).  
Keywords: retrieval hypothesis; testing effect; motivation; E-Learning; blended learning; formative assessment

Deutsch

Im klinischen Studienabschnitt des Studiengangs Humanmedizin an der Universitätsmedizin Göttingen (UMG) wurde ein innovatives Lehrprojekt #clue (cross-linked undergraduate education) etabliert. Hierbei können Studierende der klinischen Semester drei bis sechs modulbegleitend an formativen Prüfungen teilnehmen, die aus ehemaligen Examensfragen bestehen. Diese werden in inhaltlicher Kongruenz zu den parallel stattfindenden Präsenzveranstaltungen ausgewählt. In lernpsychologischer Hinsicht fußt das Projekt auf der retrieval hypothesis, nach der wiederholtes Prüfen die Retention von Wissen fördert (direkter testing effect).  
 
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