Die Implementierung des Querschnittsbereichs 13 (Q13) Palliativmedizin - Realisierungswege in Anbetracht förderlicher und hinderlicher Faktoren aus Sicht der Lehrbeauftragten

Isermeyer, Leonie

dc.contributor.advisor	Ilse, Benjamin Dr.
dc.contributor.author	Isermeyer, Leonie
dc.date.accessioned	2018-10-24T09:04:36Z
dc.date.available	2018-11-02T23:50:05Z
dc.date.issued	2018-10-24
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/11858/00-1735-0000-002E-E4E2-7
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.53846/goediss-7097
dc.language.iso	deu	de
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subject.ddc	610	de
dc.title	Die Implementierung des Querschnittsbereichs 13 (Q13) Palliativmedizin - Realisierungswege in Anbetracht förderlicher und hinderlicher Faktoren aus Sicht der Lehrbeauftragten	de
dc.type	doctoralThesis	de
dc.title.translated	Implementing process of the cross-disciplinary subject 13 palliative care (Q13) with regards to promoting and impedimental aspects, a lecturer's perspective	de
dc.contributor.referee	Alt-Epping, Bernd Prof. Dr.
dc.date.examination	2018-10-24
dc.description.abstractger	Einleitung: 2009 wurde Palliativmedizin als Pflichtlehr- und Prüfungsfach in die Approbationsordnung für Ärzte aufgenommen. Trotz zahlreicher Impulse, das Fach flächendeckend und mit einem Mindestmaß an Qualität und Quantität in das Medizinstudium zu integrieren, legen Längsschnittuntersuchungen nahe, dass zwischen den Fakultäten noch immer deutliche Unterschiede in der palliativmedizinischen Ausbildung bestehen. Ziel dieser Arbeit ist es strukturelle, personelle und inhaltliche Rahmenbedingungen für gelungene palliativmedizinische Lehre zu identifizieren und Realisierungswege in Anbetracht förderlicher und hinderlicher Faktoren aufzuzeigen. Methoden: Leitfadengestützte Experteninterviews zu inhaltlicher Ausgestaltung und Stand der Implementierung wurden mit 15 der 36 Lehrbeauftragten für Palliativmedizin geführt. Diese wurden transkribiert und inhaltsanalytisch nach Meuser und Nagel ausgewertet. Ergebnisse: Hinderlich für die Implementierung seien die mangelnde Anerkennung des Fachbereichs, die starre Struktur eines ohnehin ausgelasteten Medizinstudiums, mangelnde Erfahrungen sowie mangelnde personelle, finanzielle und zeitliche Ressourcen. Angesichts der Herausforderungen seien Anerkennung und Unterstützung, inner- und interfakultäre Zusammenarbeit, extracurriculares Engagement, Drittmittel und grundlegende Umstrukturierungsprozesse förderlich für den Implementierungsprozess. Diskussion: Um die Implementierung voranzutreiben, sollte der Wert von Teamarbeit deutlicher erkannt und ausgebaut werden. So könnte insbesondere die Ausarbeitung kompetenzbasierter und ressourcensparender Lehr- und Prüfungsformate effizient vorangetrieben werden. Grundsätzlich bräuchte es zudem eine Verbesserung der institutionellen Verankerung und Ausstattung. Um Mängel zu objektivieren, sollte eine Bedarfserhebung (Anzahl an Lehrstunden und Unterrichtseinheiten) erstellt werden, die entsprechende Forderungen unterstützen kann.	de
dc.description.abstracteng	Introduction: In 2009, palliative care was introduced as a mandatory subject in the undergraduate medical curriculum in Germany. Despite all efforts to integrate this subject into the curriculum, research suggests substantial differences and deficits in the quality of education between the medical schools. The aim of this research was to find out promoting as well as impedimental aspects of implementing palliative care in the medical training program. By this, a suitable framework in terms of content and structure for palliative care teaching should be extracted. Methods: We performed guided interviews with 15 of the in total 36 lecturers responsible for the implementation of palliative care teaching at their respective medical schools. We focused on content, design and methods of implementation within the palliative care curriculum. Data was evaluated by content analysis according to Meuser and Nagel. Results: We found that a lack of recognition of this subject within the medical faculties, coupled with entrenched structures of an already packed syllabus, were considered to be most relevant for the given heterogeneity in the implementation process. Deficits in personnel, financial and time resources also contributed to the perceived deficits. Faced with these difficulties, inner- and cross-faculty teamwork and support, extracurricular activities as well as external funds have proven to be important resources. Discussion: To promote the implementation process, medical faculties need established palliative care structures that meet the interests and needs of the students more effectively. Analysis of structural needs (for instance, the amount of apprenticeships and teachings units) would be an important step to prove political claims. Moreover, the development of suitable and resource-saving teaching and assessment methods should be promoted.	de
dc.contributor.coReferee	Raupach, Tobias Prof. Dr.
dc.contributor.thirdReferee	Simmenroth, Anne Prof. Dr.
dc.subject.ger	Palliativmedizin	de
dc.subject.ger	Implementierungsprozess	de
dc.subject.ger	Studentische Lehre	de
dc.subject.ger	Lehrpersonal	de
dc.subject.ger	Curriculum	de
dc.subject.eng	Palliative Care	de
dc.subject.eng	Implementing Process	de
dc.subject.eng	Teaching Staff	de
dc.subject.eng	Curriculum	de
dc.subject.eng	Undergraduate Education	de
dc.identifier.urn	urn:nbn:de:gbv:7-11858/00-1735-0000-002E-E4E2-7-4
dc.affiliation.institute	Medizinische Fakultät	de
dc.subject.gokfull	Berufskunde/ Ausbildung / Recht in der Medizin / Medizinische Ökonomie / Wissenschaftssystem - Allgemein- und Gesamtdarstellungen (PPN619874880)	de
dc.description.embargoed	2018-11-02
dc.identifier.ppn	1036429091