Förderung von Belastungs-Beanspruchungs-Bewältigung bei Auszubildenden in der Pflege

Vorpahl, Wiebke

Eine Interventionsstudie im Rahmen der schulischen Pflegeausbildung

dc.contributor.advisor	Warwas, Julia Prof. Dr.
dc.contributor.author	Vorpahl, Wiebke
dc.date.accessioned	2023-06-02T12:17:48Z
dc.date.available	2023-06-09T00:50:10Z
dc.date.issued	2023-06-02
dc.identifier.uri	http://resolver.sub.uni-goettingen.de/purl?ediss-11858/14703
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.53846/goediss-9892
dc.format.extent	365	de
dc.language.iso	deu	de
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
dc.subject.ddc	330	de
dc.title	Förderung von Belastungs-Beanspruchungs-Bewältigung bei Auszubildenden in der Pflege	de
dc.title.alternative	Eine Interventionsstudie im Rahmen der schulischen Pflegeausbildung	de
dc.type	doctoralThesis	de
dc.title.translated	Promoting Coping Skills in Nursing Trainees	de
dc.contributor.referee	Warwas, Julia Prof. Dr.
dc.date.examination	2023-04-19	de
dc.description.abstractger	Der Pflegeberuf ist durch eine besonders hohe Belastung und Beanspruchung geprägt. Dies wiederum hat Auswirkungen auf die Pflegequalität und den Berufsverbleib von Pflegekräften. Vor dem Hintergrund einer alternden Gesellschaft und damit steigendem Pflegebedarf ist die Förderung von Belastungs-Beanspruchungs-Bewältigung bei Auszubildenden in der Pflege für die Aufrechterhaltung eines funktionierenden Gesundheitssystems unerlässlich. Bislang bestehende Bewältigungstrainings sind allerdings überwiegend berufsübergreifend ausgestaltet und fokussieren i. d. R. Personen im fortgeschrittenen Erwerbsleben. Die vorliegende Arbeit setzt an der Forschungslücke um evaluierte Bewältigungstrainings für Auszubildende in der Pflege an und entwirft auf Basis des aktuellen Forschungsstandes zur Bewältigung von psychischer Belastung und Beanspruchung unter besonderer Berücksichtigung der beruflichen Rahmenbedingungen in der Pflegepraxis und Pflegeausbildung eine theoretisch fundierte Lehr-Lern-Einheit zur Förderung von Fähigkeiten der Belastungs-Beanspruchungs-Bewältigung, welche u. a. vor dem Hintergrund des Vier-Ebenen-Modells (Kirkpatrick & Kirkpatrick, 2006) evaluiert wird. Dabei liegt ein quasi-experimentelles Zwei-Gruppen-Design zugrunde. Im Ergebnis zeigen sich im Rahmen quantitativer und qualitativer Erhebungen ganz überwiegend positive Reaktionen von Schülerinnen und Lehrkräften auf die Lehr-Lern-Einheit. Es kann zudem ein Lernerfolg hinsichtlich des Wissens der Schülerinnen über Belastung, Beanspruchung und Bewältigung festgestellt werden. Hinsichtlich eines flexiblen Bewältigungsverhalten und negativen Beanspruchungserlebens zeigen sich im Kontext der zugrundeliegenden Selbsteinschätzungsskalen keine signifikanten Unterschiede zwischen Experimental- und Kontrollgruppe. Dies wird auf eine gesteigerte Reflexionsfähigkeit und Sensibilisierung von Schüler*innen der Experimentalgruppe mit Blick auf die tatsächliche Flexibilität des eigenen Bewältigungsverhalten und des Beanspruchungserlebens durch die Lehr-Lern-Einheit zurückgeführt. Weitere Erklärungsansätze sowie Verbesserungsmöglichkeiten werden diskutiert.	de
dc.description.abstracteng	The nursing profession is characterized by a particularly high stress level. This in turn has an impact on the quality of care and the retention of nurses. Against the backdrop of an aging society and the resulting increasing need for nursing care, promoting coping skills among nursing trainees is essential for maintaining a functioning health care system. However, existing coping training programs are rarely specific to the field of nursing and usually provide for target groups in advanced working life. The present study addresses the research gap around evaluated coping training for nursing trainees. Based on the current state of research on coping with psychological stress with special regard to the professional framework in nursing practice and nursing education, the study designs a theoretically based instructional unit for the promotion of coping skills, which is evaluated against the background of the four-level model (Kirkpatrick & Kirkpatrick, 2006). A quasi-experimental two-group design is used. As a result, the quantitative and qualitative surveys show that the students' and teachers' reactions to the instructional unit are predominantly positive. In addition, a learning success can be determined with regard to the students' knowledge about stress, strain and coping. With regard to flexible coping behavior and negative stress experience, no significant differences between the experimental and control groups can be observed in the context of the underlying self-assessment scales. This is attributed to an increased reflectiveness and awareness of students in the experimental group with regard to the actual flexibility of their own coping behavior and stress experience as a result of the instructional unit. Further explanatory approaches as well as possibilities for improvement are discussed.	de
dc.contributor.coReferee	Weyland, Ulrike Prof. Dr.
dc.contributor.thirdReferee	Seeber, Susan Prof. Dr.
dc.title.alternativeTranslated	An Intervention Study in the Context of School-Based Nursing Education	de
dc.subject.ger	Bewältigung berufsspezifischer Belastungsfaktoren	de
dc.subject.ger	Auszubildende in der Pflege	de
dc.subject.ger	Interventionsstudie	de
dc.subject.eng	Student Nurses	de
dc.subject.eng	Intervention Study	de
dc.subject.eng	Coping with Domain-Specific Stressors	de
dc.identifier.urn	urn:nbn:de:gbv:7-ediss-14703-1
dc.affiliation.institute	Wirtschaftswissenschaftliche Fakultät	de
dc.subject.gokfull	Wirtschaftswissenschaften (PPN621567140)	de
dc.description.embargoed	2023-06-09	de
dc.identifier.ppn	1847366767
dc.identifier.orcid	0000-0001-5694-7517	de
dc.notes.confirmationsent	Confirmation sent 2023-06-02T12:45:01	de