Visuelle Kompetenz im Fremdsprachenunterricht: Die Bildwissenschaft als Schlüssel für einen kompetenzorientierten Bildeinsatz

Abstract

Die vorliegende Arbeit behandelt den Bildeinsatz im Fremdsprachenunterricht. Die intensive Recherche in über 500 von der deutschen Fremdsprachendidaktik publizierten Texten ergab, dass Bilder aufgrund ihrer didaktischen Funktionen (Semantisierung, Grammatisierung, Lexikalisierung, Motivation, Erinnerungsverstärkung, interkulturelles Lernen) seit Jahrhunderten von der deutschen Fremdsprachendidaktik zum Einsatz im Fremdsprachenunterricht empfohlen werden und dass seit 1989 die Forderung existiert, im Fremdsprachenunterricht auch visuelle Kompetenzen bei den Lernenden auszubilden. Die Textuntersuchung ergab auch, dass bis heute in der Fremdsprachendidaktik zu den angenommenen didaktischen Funktionen kaum empirisch gewonnene Ergebnisse vorliegen und dass ferner keine Kompetenzmodelle für die Ausbildung von visuellen Kompetenzen existieren. Dieser Umstand ist problematisch, denn sowohl die Ergebnisse empirischer Untersuchungen als auch Kompetenzmodelle sind notwendig, um den Bildeinsatz im Fremdsprachenunterricht effektiv lernzielorientiert gestalten zu können. Zur Lösung dieses Problems schlägt die vorliegende Arbeit eine durch die Bezugnahme auf die Bildwissenschaft und ihre empirischen Forschungsergebnisse entwickelte Bilddidaktik vor. Dazu erläutert sie auf der Basis psychologischer Studien die didaktischen Bildfunktionen (s.o.) und stellt Bedingungen für den erfolgreichen Einsatz visueller Medien im Fremdsprachenunterricht auf. Um ausgehend von diesen u.a. auf die Bildeigenschaften bezogenen Bedingungen die Wahl eines geeigneten Bildes zu erleichtern, präsentiert die vorliegende Arbeit eine aus bildwissenschaftlichen Klassifizierungen entworfene systematische Bildtypologie für den Fremdsprachenunterricht. Für die Arbeit mit diesen Bildtypen stellt sie ferner eine nach bildwissenschaftlichen Vorbildern und gemäß den Prinzipien des heutigen Fremdsprachenunterrichts entwickelte Methodik vor. Außerdem präsentiert sie auf der Basis der visual literacy-Forschung eine Definition von visueller Kompetenz sowie ein Kompetenzentwicklungs- und ein Kompetenzstrukturmodell. Ein Kapitel mit Beispielen der Bildarbeit führt diese Ergebnisse zusammen und demonstriert, wie eine praktische Umsetzung der Vorschläge möglich ist. Der Zusammenhang aller Ergebnisse ist folgendermaßen: Bilder unterschiedlichen Typs werden zu fremdsprachendidaktischen Zwecken (Semantisierung etc.) herangezogen und sollen von den Lernenden erschlossen und gemäß den Prinzipien des Fremdsprachenunterrichts prozess-, handlungs- und produktionsorientiert bearbeitet werden. Durch die gemäß der Methodik konzipierten Aufgaben können visuelle Kompetenzen der Lernenden gefördert werden. Diese Förderung hilft den Lernenden bei der Bilderschließung und unterstützt so nicht zuletzt die didaktischen Funktionen der Bilder. Quelle der empirischen Ergebnisse, auf denen diese hermeneutische Arbeit beruht, ist die Bildwissenschaft, die daher als Schlüssel zur effektiven Bildarbeit im Fremdsprachenunterricht bezeichnet wird.